Le temps historien comme objet d´enseignement-apprentissage
Au cœur de la discipline historique, le temps reste un impensé de la recherche en didactique. Le temps historien comme objet d’enseignement-apprentissage propose enfin une définition claire et opérationnelle, fondée sur une approche philosophique.
Les concepts de méthode historique, de pensée historique, de littératie historique et de conscience historique ont fait l'objet, depuis plus de trois décennies, de très nombreux travaux, dans le monde tant anglophone que francophone. En revanche, le temps historique ou historien est très rarement l'objet de l'attention des chercheurs en didactique de l'histoire. Même au préscolaire et au primaire, des ordres d'enseignement où le concept de temps est souvent mis de l'avant, les travaux de recherche font l'impasse sur la définition de cet objet : le temps historien. Il constitue ainsi une forme d'impensé, alors qu'il est pourtant considéré comme au coeur de l'enseignement de l'histoire et, avant cela, au coeur même de la discipline scientifique qu'est l'histoire.
L'objet de cet ouvrage est de proposer une définition du temps historien comme objet d'enseignement et d'apprentissage. Cette définition est bâtie sur les travaux de nature épistémologique réalisés par des historiens et didacticiens de l'histoire, principalement en francophonie et dans le monde anglo-saxon. Elle s'appuie également sur une relecture de la pensée de quatre figures représentatives de la tradition philosophique occidentale (Aristote, saint Augustin, Kant, Heidegger) et les recherches du philosophe et épistémologue Paul Ricoeur. Ainsi fondé sur une quadruple base, philosophique, historique, épistémologique et didactique, le concept de temps historien est enfin opérationnalisé, afin de permettre aux personnes enseignantes d'en planifier l'enseignement et aux chercheurs de l'approcher comme objet d'investigation.
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L'objet de cet ouvrage est de proposer une définition du temps historien comme objet d'enseignement et d'apprentissage. Cette définition est bâtie sur les travaux de nature épistémologique réalisés par des historiens et didacticiens de l'histoire, principalement en francophonie et dans le monde anglo-saxon. Elle s'appuie également sur une relecture de la pensée de quatre figures représentatives de la tradition philosophique occidentale (Aristote, saint Augustin, Kant, Heidegger) et les recherches du philosophe et épistémologue Paul Ricoeur. Ainsi fondé sur une quadruple base, philosophique, historique, épistémologique et didactique, le concept de temps historien est enfin opérationnalisé, afin de permettre aux personnes enseignantes d'en planifier l'enseignement et aux chercheurs de l'approcher comme objet d'investigation.
shield_question Foire aux questions
Ce livre comble un vide majeur dans la recherche en didactique de l’histoire : le temps historien, souvent évoqué mais rarement défini, y est analysé et opérationnalisé. Il offre aux enseignants des outils concrets pour planifier leur enseignement et aux chercheurs un cadre théorique solide pour leurs investigations.
L’ouvrage explore la définition du temps historien, son rôle central dans l’enseignement de l’histoire, et sa dimension épistémologique. Il s’appuie sur les travaux d’historiens, de didacticiens et de philosophes (Aristote, Augustin, Kant, Heidegger, Ricoeur) pour proposer une approche à la fois théorique et pratique.
Ce livre s’adresse principalement aux enseignants d’histoire (du préscolaire au supérieur), aux formateurs d’enseignants, aux chercheurs en didactique et à toute personne intéressée par les enjeux de l’enseignement de l’histoire et de la temporalité.
Vous pourrez interroger le smartbook sur la définition du temps historien, ses applications pédagogiques, les différences entre temps historique et chronologie, ou encore sur les références philosophiques et épistémologiques mobilisées. Le chat intégré permet d’approfondir chaque concept en fonction de vos besoins.
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