Actions sociales

La question n'est pas de vouloir opposer à tout prix l'action humanitaire et l'action sociale, mais plutôt de confronter et d'analyser leurs différences pour rechercher les complémentarités qui permettraient une meilleure efficacité dans la lutte contre l'exclusion. Ce congrès offre un éclairage aux militants associatifs comme aux professionnels. « Copyright Electre »

Se propose de rendre compte des évolutions récentes qui touchent les différents secteurs de l'éducation spécialisée, principalement ceux qui sont sous la tutelle des ministères de l'Éducation nationale, de la Santé et de l'Action sociale, et impliquent, de la part des professionnels concernés, la mise en oeuvre de nouvelle démarches. « Copyright Electre »

En cette année 1998, marquée par le cinquantenaire de la Déclaration Universelle des Droits de l'Homme, l'ANAS souhaite partager sa réflexion et ses engagements sur la question des Droits de l'Homme. Cet ouvrage s'adresse aux travailleurs sociaux pour lesquels le respect des droits est un objectif quotidien de leur réalité de travail. Il s'adresse aussi à ceux, bénévoles et militants, qui sont engagés dans la lutte contre toute forme d'exclusion. Il se veut enfin accessible à tout citoyen, concerné par la protection des Droits de l'Homme.

C'est l'action sociale qu'on assassine ! Ce « on », c'est la pensée unique et son principe de faire de l'argent à tout prix. Ce « on », c'est les politiques et le triste spectacle d'une société française dont le degré de corruption est dénoncé ouvertement à la tribune d'un colloque international au siège d'Interpol à Lyon. Mais le « on », c'est aussi les éducateurs qui, par leur silence et leur manque d'engagement, se font les complices du crime commis. Certes, il est tout à l'honneur des éducateurs de respecter leur devoir de réserve, mais il n'y a pas d'action éducative sans l'affirmation d'une représentation claire de l'homme dans le monde. Aussi, c'est de leur devoir de dire la société qu'ils souhaitent, et renouer avec le militantisme qui est à l'origine de leur métier est le premier défi du temps présent. Le second est la capacité de donner à voir et à comprendre ce qu'ils font. Pour cela, les éducateurs doivent fournir une explication claire des outils que sont le projet individuel et le travail d'équipe. Mais ils doivent aussi sortir d'une culture de la réparation pour entrer dans celle du matérialisme pédagogique. Le modèle de l'éducation spécialisée, ce n'est pas l'éducation réussie d'Émile, l'enfant imaginé par Jean-Jacques Rousseau, mais l'éducation « ratée » de Victor, l'enfant sauvage pris en charge par Itard. Ce dernier fonde, sans le dire, le principe de l'éducabilité de chaque être et, s'engageant dans l'action, il prend le risque de manquer à la promesse : faire de chaque être le sujet de sa vie. Mais les éducateurs n'ont pas le droit de capituler face à ce risque sauf à devoir renoncer au progrès de l'humanité. À ce titre, ils doivent accepter d'être des « échoueurs ».

Dans notre société où le monde carcéral est longtemps resté un sujet tabou en raison de la violence qu'il représente, l'état de santé des prisonniers n'était jamais apparu comme une priorité de l'administration pénitentiaire, jusqu'à ce qu'intervienne la loi du 18 janvier 1994, confiant la prise en charge sanitaire des détenus aux établissements hospitaliers. Il fallut attendre un rapport alarmant du Haut Comité de la Santé Publique pour sensibiliser les pouvoirs publics à l'état d'urgence sanitaire dans lequel se trouvait la population pénale, abandonner la « médecine pénitentiaire » et assurer une égalité d'accès aux soins et une continuité des soins semblables à celles de la population générale. Depuis cette réforme, qui a permis à la prison d'ouvrir ses portes à l'hôpital et d'améliorer de façon significative le suivi médical des détenus, cette politique de décloisonnement se poursuit. En retraçant l'histoire de la médecine en milieu pénitentiaire, cet ouvrage a pour objectif d'exposer au lecteur l'évolution que vit la prison depuis ces dernières années. Désormais, elle n'est plus un lieu fermé sur lui-même mais au contraire un tremplin vers le monde libre, l'occasion d'une prise en charge globale de l'individu, entre autres par le biais de l'éducation à la santé.

La France, pays des droits de l'homme, est-elle également le pays des droits de l'enfant et de l'adolescent handicapés ? Les enfants handicapés ont-ils un statut égal et des droits comparables à ceux de leurs concitoyens ? Quels sont les perspectives, les espoirs, les craintes, liés au handicap ? S'appuyant sur les dernières recherches en matière de handicap et d'éducation spécialisée ainsi que sur une étude de la réglementation, Philippe Jeanne et Jean-Paul Laurent dressent un é

« Je ne voudrais pas finir comme ça ! » ÇA, c'est une personne âgée, bien souvent de plus de 80 ans, dépendante, démente, grabataire... À la peur que nous éprouvons en imaginant qu'un jour nous pourrions ressembler à cette personne dont l'image nous fait horreur s'ajoute la honte d'avoir, un instant, rejeté, nié un être humain. Comment cet homme, cette femme en sont arrivés là ? Comment en sommes-nous arrivés là ? Que pouvons-nous faire ? Pour répondre à ces questions, Danielle Thiébaud nous propose de mieux comprendre la vieillesse et la désorientation grâce à des éclairages multiples : la politique de la vieillesse en France, la sociologie, la psychologie, la psychanalyse, les neurosciences... À partir de là elle ouvre des pistes de réflexion et d'action pour mieux aider les personnes âgées, prévenir efficacement leurs difficultés, pour changer les comportements, motiver une équipe, mener des projets en groupes pluridisciplinaires et en réseau. Responsables, personnels, bénévoles, chacun trouvera dans cet ouvrage un écho à ses préoccupations, attentes ou interrogations. Chacun pourra y puiser matière à « aller toujours plus loin ». Car c'est de cela qu'il s'agit : relever le défi de faire du vieillissement, le nôtre et celui de nos aînés, un facteur d'humanisation et répondre à l'impérieuse nécessité de notre époque : redonner à l'humain sa vraie place, le centre de nos vies.

Les questions de qualité ne cessent d'alimenter le débat de l'exercice public des mesures de tutelles et curatelles. Lorsque la famille ne peut en assumer la charge, les institutions, notamment les associations, se voient confier par les juges la responsabilité d'un nombre croissant de mesures de protection. Se pose à elles, aux magistrats, à l'État, la question de la sécurisation de ces exercices et de l'ensemble du dispositif face à des responsabilités juridiques, économiques et sociales extrêmement lourdes. Les auteurs ont voulu ici offrir des solutions pratiques permettant de mettre en oeuvre une véritable assurance qualité en proposant une réflexion sur le contenu des différentes mesures et la mise en oeuvre de leur suivi lorsqu'elles sont déléguées à des professionnels. Cette démarche correspond à l'attente des pouvoirs publics.