Bretagne, XVIIe siècle. César, treize ans, compte bien endosser son rôle d'héritier et restaurer le prestige du domaine familial. Pour ça, il a un plan bien ficelé : gagner Paris, entrer à l'académie des mousquetaires et accomplir des faits d'armes ! Lancé dans sa quête, César croise la route improbable... d'un samouraï en mission, bien loin de son Japon natal, avec lequel il se lie d'amitié. Mais les choses se compliquent lorsqu'il apprend que son cousin, lui-même mousquetaire du roi, a des ennuis. N'est-ce pas le devoir d'un apprenti mousquetaire que d'aider son prochain ? Un pour tous, tous pour un !

Quelque chose d'étrange se passe à Central Park. En visite chez ses cousins, Bérénice explore le plus célèbre parc de New York où travaille son oncle, le chef des jardiniers. Mais tout le monde est inquiet  : près du bassin des tortues, les animaux ont disparu... Avec l'aide de son ingénieux petit frère Edmond, Bérénice est bien décidée à mener l'enquête pour résoudre ce nouveau mystère.

À nous la sixième, prêts pour la grande aventure !C'est le grand jour ! Eulalie rentre en sixième et c'est stressant car il y a plein de nouvelles aventures à vivre. Rencontrer de nouveaux professeurs, choisir ses activités, découvrir que l'amour, ce n'est pas si simple... Dans sa classe, les jeunes collégiens ont hâte de se lancer dans la cour des grands ! Avec sa meilleure amie, Sala, mais aussi les garçons de la bande, Soan et Maurin, Eulalie va vivre une année qu'elle n'est pas près d'oublier !

Léo est petit et pas très musclé, le sport ce n'est pas trop son truc. Jusqu'à ce que Hippolyte arrive dans sa classe. Grand, fort, Hippolyte est un passionné de rugby  ; il convainc Léo qu'il a lui aussi sa place dans une équipe malgré son petit gabarit. Alors quand le prof de sport organise un tournoi qui réunira les CM1, Hippolyte et Léo composent leur équipe. Avec Éva et Rachida, ils sont bien décidés à battre Dimitri et sa bande, les stars du foot dans la cour  !

En matière pédagogique, l'injonction est à l'ordre du jour ! Il faut, nous dit-on, faire une « école sur mesure » afin de garantir la réussite de tous. Chacun et chacune doit accéder aux « fondamentaux de la culture et de la citoyenneté », mais à son propre rythme et selon un « parcours individualisé». Il faut que tout le monde maîtrise le « socle commun » mais dans le « respect des différences » ! Face à ces exigences, la pédagogie différenciée apparaît comme une perspective particulièrement prometteuse, mais elle reste, trop souvent, de l'ordre de l'intention généreuse. C'est que « différencier sa pédagogie » nécessite une autre organisation du travail scolaire, une autre manière de préparer, d'animer, de guider, d'évaluer les situations d'apprentissage. Ce n'est pas forcément plus complexe ou plus difficile que ce qui est requis dans l'enseignement traditionnel, c'est autre chose ! Philippe Perrenoud, qui a étudié de près le fonctionnement des classes et des établissements, montre ici, très concrètement, comment les enseignants peuvent organiser le travail des élèves pour que chacun apprenne au mieux. Il explique que c'est possible sans se disperser ni s'épuiser. C'est possible dans la classe, en école, collège ou lycée . Et cela permet d'accroître les compétences individuelles et collectives des enseignants. Cela permet surtout d'avancer vers une école plus juste et plus efficace.

En matière pédagogique, l'injonction est à l'ordre du jour ! Il faut, nous dit-on, faire une « école sur mesure » afin de garantir la réussite de tous. Chacun et chacune doit accéder aux « fondamentaux de la culture et de la citoyenneté », mais à son propre rythme et selon un « parcours individualisé». Il faut que tout le monde maîtrise le « socle commun » mais dans le « respect des différences » ! Face à ces exigences, la pédagogie différenciée apparaît comme une perspective particulièrement prometteuse, mais elle reste, trop souvent, de l'ordre de l'intention généreuse. C'est que « différencier sa pédagogie » nécessite une autre organisation du travail scolaire, une autre manière de préparer, d'animer, de guider, d'évaluer les situations d'apprentissage. Ce n'est pas forcément plus complexe ou plus difficile que ce qui est requis dans l'enseignement traditionnel, c'est autre chose ! Philippe Perrenoud, qui a étudié de près le fonctionnement des classes et des établissements, montre ici, très concrètement, comment les enseignants peuvent organiser le travail des élèves pour que chacun apprenne au mieux. Il explique que c'est possible sans se disperser ni s'épuiser. C'est possible dans la classe, en école, collège ou lycée . Et cela permet d'accroître les compétences individuelles et collectives des enseignants. Cela permet surtout d'avancer vers une école plus juste et plus efficace.