FeniXX réédition numérique (INRP)
Une étude inter-langues qui traite de quarante-cinq pays. Elle fait un état des lieux des savoirs culturels des élèves et permet un accès à l'organisation des représentations et connaissances, pays par pays, ainsi qu'à leur évolution tout au long du cursus scolaire. « Copyright Electre »
« Exposer » un enfant de sept, huit ou dix ans à une langue étrangère, même quotidiennement, n'est pas en soi un gage de succès. Encore faut-il que l'enfant ait envie de s'en saisir et que se développe peu à peu chez lui la maîtrise des moyens nécessaires pour y parvenir. Dans le cadre scolaire, le rôle de l'enseignant est alors déterminant. En même temps qu'il traite de l'initiation à une langue étrangère introduite dans les cours élémentaires première et deuxième années, ce rapport souligne les stratégies d'enseignement les mieux adaptées à cette fin. Cet ouvrage, d'orientation nettement didactique, est à la fois le fruit de la réflexion et le résultat des analyses conduites à partir de l'observation de soixante-dix séances de langue vivante au CE2 dans cinq langues différentes. Après un exposé succinct de la problématique de l'opération, il propose quelques lignes de force d'une réflexion générale portant sur le début de l'apprentissage d'une langue étrangère à de jeunes enfants dans le cadre scolaire. Le recul théorique et l'analyse descriptive à laquelle il a été procédé, en prise directe sur le terrain, en font un outil utile à tous ceux que préoccupe l'enseignement d'une langue vivante étrangère à l'école primaire.
L'idée d'un aménagement des rythmes de vie de l'enfant (ARVE) s'est imposée dans les années quatre-vingt. Le point de départ en est la circulaire Calmat-Chevènement (1984) qui recommandait l'introduction d'activités socioculturelles et sportives pendant les temps péri et extrascolaires pour diversifier les champs d'expérience de l'enfant. Cette politique conduite à l'initiative du ministère de la Jeunesse et des Sports, en collaboration étroite avec les ministères de l'Éducation nationale et de la Culture, repose sur le postulat qu'une gestion et une organisation meilleures des temps de l'enfant auront des effets positifs sur l'enfant, ses comportements, ses apprentissages, son développement, ses relations avec ses environnements et, à terme, contribueront à la diminution de l'échec scolaire. Comment cette nouvelle organisation du temps de vie de l'enfant a-t-elle été accueillie et mise en pratique sur les terrains ? Est-elle susceptible d'induire une nouvelle conception de l'enfant, une nouvelle place de l'école dans la cité ? Est-elle porteuse de changement dans l'école, en particulier, dans les pratiques des enseignants, au sein de la classe, de l'école, mais aussi vis-à-vis des partenaires extérieurs à l'école ? A-t-elle des effets sur les comportements des enfants et sur leurs performances scolaires ? - La première partie de cet ouvrage - consacrée à l'étude de projets CATE (Contrat d'aménagement du temps de l'enfant) - constitue une analyse d'ensemble des premiers aménagements de ce dispositif sur le territoire national dans les années 1989-1990. Ont été repérés et analysés les objectifs affichés, leur évolution, les contenus des projets et leur organisation, le partenariat, et des éléments de coût budgétaire de l'opération. - La seconde partie traite d'une enquête par questionnaires ; analysant des expériences menées sur différents sites, elle s'attache plus particulièrement aux attentes et réactions des différents partenaires - enseignants, parents, enfants - impliqués dans ces actions.
Ce mémoire s'inspire librement d'un séminaire qui s'est tenu à la Cité des Sciences et de l'Industrie à la Villette, les 18, 19 et 20 janvier 1993, réunissant deux cent cinquante personnes impliquées à des titres divers dans la formation initiale et continue des enseignants du premier degré. Il avait pour sujet la culture scientifique et technique des maîtres d'école. Le projet était d'ordonner les arguments énoncés, en les tissant avec des recherches sur la polyvalence des maîtres d'école et sur les débats philosophico-politiques portant sur l'institution scolaire. Ces journées déclinaient plusieurs registres, du plus théorique au plus pragmatique, alternant des exposés par des personnalités du monde scientifique dont il est rendu compte dans la première partie, et des séances de travail en petits groupes, dont les réflexions ont pris place dans la deuxième partie du mémoire. Quoique ce travail soit constamment nourri par une expérience approfondie des réalités de terrain, acquise au contact des maîtres, il se veut avant tout réflexif et conceptuel, non pas informatif : ce n'est pas un rapport sur les pratiques effectives mais une construction théorique qui cherche à poser les problèmes à résoudre, si l'on désire promouvoir un enseignement scientifique rénové dans l'enseignement élémentaire.
Cet ouvrage traite de l'initiation à une langue étrangère introduite en 1995-1996 dans les cours élémentaires première année, en application de la mesure n° 7 du Nouveau contrat pour l'école. Fruit des analyses conduites à partir de l'observation, par les 18 membres du groupe de suivi institué à l'INRP, de plus de 80 séquences de langue vivante au CE1, ce travail, essentiellement didactique, a constitué l'une des trois principales sources du rapport d'étape de mai 1996, rendu public par le Ministère de l'Éducation nationale, de l'Enseignement supérieur et de la Recherche. À un exposé succinct de la problématique de l'opération succède une présentation détaillée de ses effets sur le terrain, dans l'ensemble des langues du dispositif. Nées de la réflexion sur les données recueillies tant au cours des entretiens avec les enseignants que lors des observations de classes, des propositions relatives à la pratique de la classe et à la formation des instituteurs et professeurs des écoles complètent le rapport proprement dit.
Cet ouvrage est une réédition numérique d'un livre paru au XXe siècle, désormais indisponible dans son format d'origine.
Recherche action : une nouvelle épistémologie de la recherche, ou bien un miroir aux alouettes ? Recherche action : la voie nouvelle pour les sciences sociales, ou bien une auberge espagnole ? Recherche action : une nouvelle relation entre chercheurs professionnels et acteurs de terrain, ou bien une confusion démagogique des rôles ? On parle, on écrit, on polémique, on disserte, on discourt sur la recherche action. Mais que signifie - concrètement - cette expression pour ceux qui s'en réclament ? C'est à cette question que les auteurs ont voulu répondre, en recensant et analysant des rapports de Recherche action dans le domaine de l'éducation et de la formation. De ce corpus de textes, émerge une conception active, interventionniste de la recherche. Celle-ci ne reste pas au bord de la route, en spectateur, témoin et analyste des enjeux, des conflits, des négociations, entre acteurs de l'éducation. Elle en est activement partie prenante, et lançant ou soutenant des innovations et des transformations, elle apparaît comme une pratique au service de changements dans le système éducatif.
Cet ouvrage est une réédition numérique d'un livre paru au XXe siècle, désormais indisponible dans son format d'origine.